Образование

Образование

В последние годы Эстония стала образовательным центром. Благодаря подходу к образованию, который сочетает в себе игру и обучение, ориентированное на ребенка, с новыми технологиями, успех опирается на уроки из других стран, а также на давнее наследие эстонской педагогики. Мария Юримяэ прослеживает историю государственного образования в Эстонии, чтобы объяснить связь между образованием, демократией и равенством в одной из самых маленьких стран Европы.

Эстония – маленькая страна, но ее система образования все чаще признается одной из самых успешных в мире в международных рейтингах, таких как PISA. Эстония также известна как «цифровое общество» – электронная Эстония. Все, от голосования до создания малого бизнеса, можно сделать всего несколькими щелчками мыши. Она также имеет репутацию страны песни, которая проводит массовые песенные фестивали и чья поющая революция проложила путь к независимости от Советского Союза в конце 1980-х годов. Но как эти качества связаны?

Для Эстонии образование – это нечто большее, чем знания и навыки: это ключ к самобытности и культуре страны. Эта важность заключена в лозунге «Нация образования». Эстонская система образования имеет глубокие корни, и ядро ее образовательной мысли оставалось сильным на протяжении всей советской оккупации. За последние 30 лет образование стало для Эстонии ключевым средством укрепления своей независимости и развития как процветающего и устойчивого общества.

Корни эстонского образования

Корни народного образования на эстонском языке можно проследить до лютеранской Реформации в XVI. Это принцип лютеранства, что каждый христианин должен быть грамотным, чтобы иметь возможность читать Библию. Под шведским правлением с XVI по XVIII век эта идея распространилась, и уровень грамотности в Эстонии увеличился. К тому времени, когда русский царь Петр I завоевал Эстонию в 1710 году, уже были изданы первые книги на эстонском языке и существовала система начального образования. В начале царской империи Россия предоставила странам Балтии относительную автономию в соответствии с доктриной, известной как «Балтийский особый порядок». Таким образом, система образования Эстонии могла функционировать без вмешательства в XVIII веке.

С середины 19-го века Эстония претерпела национальное пробуждение. Его сеть государственных школ росла, были основаны первые газеты, появились песенные фестивали и ассоциации крестьян, христианские группы и литературные кружки. Период русификации, когда Российская империя стремилась навязать русскую культуру и язык в своих владениях с середины XIX века, занял годы, чтобы достичь пограничных районов, таких как Эстония.

Тем не менее, с 1885 года эстонские начальные школы были вынуждены преподавать на русском языке, и большинство учителей были заменены. Этот период продолжался до первой русской революции в 1905 году. Вплоть до революции 1917 года большинство школ по-прежнему должны были преподавать на русском языке. Результатом стало снижение качества образования, поскольку дети были вынуждены учиться по памяти, а не развивать реальное понимание. Но именно через этот опыт начали закладываться основы современной системы образования.

Чтобы противостоять давлению русификации, эстонское национальное движение разработало концепцию национального детского сада. Идея заключалась в том, чтобы гарантировать, что раннее образование детей по-прежнему будет на эстонском языке. Первый эстоноязычный детский сад был открыт в Тарту в 1905 году.

Другие преимущественно лютеранские страны, такие как Финляндия и Швеция, также имеют давнюю традицию государственного образования. Однако опыт Эстонии колонизации и насильственной смены языка оставил неизгладимый след в ее коллективной памяти и создал понимание прочной связи между общественным образованием, культурой и идентичностью.

Эстония получила свободу от России в 1918 году после победы в войне за независимость после Первой мировой войны. Многие бывшие школьные учителя все еще были рядом, чтобы снова преподавать на эстонском языке, и многие молодые учителя также присоединились к их рядам. Эстонская учебная программа, передовая для того периода, была быстро разработана.

Йоханнес Кяйс, ведущая фигура в восстановлении эстонского образования, был ключом к этому развитию. Человек, опередивший свое время, он активно занимался подготовкой учителей, разработкой учебных программ и написанием учебников. Его идеи подчеркивали интегрированное обучение и индивидуальные пути обучения для развития функциональной грамотности и навыков критического мышления. Его подход также включал практические и связанные с работой темы, а также обучение на открытом воздухе и эксперименты. В то время как старшее поколение учителей иногда боролось, его ученики обучали более молодую когорту учителей в этом духе.

Воспитателей ранних детских садов также профессионально обучал ведущий эстонский педагог Карл Генрих Ниггол. Многие из них учились в Европе и использовали новейшие подходы, разработанные образовательными первопроходцами, такими как Мария Монтессори. Вдохновленный немецким педагогом Фридрихом Фрёбелем, детский сад был основан на игре и под влиянием эстонской традиции песни, детских рифм, танцев и ремесел.

Сопротивление через образование

Хотя за 20 лет независимости Эстонии было достигнуто многое, эти идеи были подавлены после советской оккупации в 1945 году. Эстонцев это не шокировало. Учителя слышали рассказы своих родителей о жизни в русификации. Однако в 1945 году лидерам образования в Эстонии удалось успешно доказать, что государственное образование на эстонском языке должно продолжаться. Для страны, население которой почти полностью грамотно, изменение языка обучения подорвет качество образования. Более того, на бумаге Советский Союз поддерживал автономию всех наций.

Таким образом, образование в Эстонии было организовано в параллельной системе, с эстоноязычными школами наряду с новыми русскоязычными школами, которые следовали стандартным учебным программам, преподаваемым в большинстве советских республик. Количество русских школ изначально было небольшим, но быстро росло из-за активной миграционной политики. Тем не менее, большинство школ продолжали преподавать на эстонском языке. Учебная программа представляла собой переведенную и адаптированную программу, разработанную Эстонской Социалистической Республикой. Он длился на год дольше и включал в себя специальные курсы по истории и литературе Эстонии. Со стороны эти курсы выглядели идеологически уместными: они описывали тяжелый труд эстонских крестьян под немецким владычеством, суровые наказания, с которыми они сталкивались, лицемерие Церкви. Но люди, которые жили в свободной стране, умели читать между строк, и учителя сознательно преподавали материал таким же образом. Советская эстонская литература и поэзия имеют много слоев, а иногда и острый саркастический юмор, который умелый учитель может использовать по своему усмотрению.

Между тем, дети русскоязычных мигрантов, приехавших со всего Советского Союза, чтобы насладиться «западным» образом жизни Эстонии, обучались отдельно в параллельной системе. Они жили в своем советском мире. Такие же единые тексты и учебные программы следовали от Карелии на финской границе до Сибири за тысячи километров на восток.

Советская система террора и репрессий не терпела оппозиции, поэтому учителя в эстоноязычных школах играли в эту игру и поддерживали видимость «свеклы» (красные насквозь). Но на самом деле большинство из них были «редькой» (красная снаружи, белая внутри). После оккупации некоторые ученики Кяйса и Ниггола были убиты, другие отправлены в Сибирь, а некоторые бежали в качестве беженцев в западные страны. Но большинство из них остались в Эстонии и продолжили свою работу в качестве учителей и тренеров учителей. Советское образование требовало, чтобы все учителя проходили месячный курс обучения каждые пять лет, и эти курсы были возможностью передать многие из старых идей и методов новому поколению учителей. Таким образом, продолжали существовать сильные сообщества практиков, в которых изучались и распространялись лучшие дидактические идеи.

В детском саду эстонские учителя жили еще лучше. В 1950-х годах советская учебная программа была переведена на эстонский язык. Но с 1968 года местные эксперты разработали специальную программу, многие из которых были женщинами, которые учились у Ниггола в 1920-х годах. Их программа была якобы предписывающей, украшенной красными кавычками и посвященной таким темам, как детство Ленина и «дружба всех рабочих», но истинный акцент был сделан на подходе. Такие понятия, как соответствующее развитию обучение, ценность игры и важность физического воспитания, музыки и ремесел были центральными.

В 1980-х годах начался советский период русификации. На смену эстонскому министру образования пришел чиновник с русским мышлением. Количество уроков русского языка было увеличено, и стал внедряться переведенный советский детский материал. Но к тому времени, когда она была напечатана в 1987 году, было уже слишком поздно. Поющая революция уже началась.

В Эстонии Поющая революция относится к событиям, которые помогли проложить путь к падению Советского Союза и восстановлению независимости. По всей Балтии публичные фестивали и демонстрации, часто организованные вокруг экологических причин, где исполнялись традиционные и недавно написанные песни, стали ключевыми моментами сопротивления. Учителя были одной из групп, способных организовать наиболее быстро в окне, открытом этими событиями. Первый съезд учителей состоялся в 1987 году. Идеи, обсуждаемые там вокруг компетентностного и интегрированного образования, соответствуют концепциям, называемым сегодня навыками 21-го века, но так же близко соответствуют идеям, разработанным эстонскими педагогами, такими как Кяйс в начале 20-го века.

Учителя были одними из первых актеров, захвативших свободу Поющей революции. Я был учеником в 7 классе, когда началась Поющая революция. Моя учительница литературы всегда была «лояльной к государству» и следовала официальной учебной программе, но она также учила нас любить литературу и читать между строк. Поэтому, хотя мое первое эссе в том году было «Почему я чту Павла Корчагина» о главном герое советской классики Николая Островского «Как закалялась сталь», моим последним было «Что значит быть эстонцем». Примерно в то же время мой учитель истории начал знакомить класс с историей других стран за железным занавесом, таких как Польша, Венгрия и Румыния. Они начали преподавать темы, которые они действительно считали важными. Таким образом, эстонские школы стали бесплатными перед самой страной.

Образование после обретения независимости

Сразу же после обретения независимости в 1991 году государственные учебные программы отсутствовали. Поскольку их развитие требует времени, школы и детские сады могли свободно развиваться так, как они хотели. В большинстве школ продолжалось сильное предметное обучение, которое было довольно хорошо и в советских школах, особенно в математике и естественных науках, но добавлялось вновь (вновь)открытые идеи направленного исследовательского обучения, активного обучения и свежего пробуждения национального духа.

После падения железного занавеса Эстония, маленькая и гибкая, была открыта для информации и инноваций. С 1994 года Международная ассоциация «Шаг за шагом» начала обучение эстонских учителей созданию ориентированной на ребенка учебной среды с гибкими классами и применению демократических подходов. Старшее поколение было счастливо узнать, насколько эти идеи похожи на те, которые Кяйс представил почти столетием ранее.

Многие из реформ, проведенных Эстонией в этот период, оказались впереди своего времени. Идея общих компетенций, таких как решение проблем и командная работа, была включена в общую учебную программу в 1996 году. Образовательный уровень таких стран, как Канада и Финляндия, вдохновляет, но успех Эстонии был основан на инициативе и готовности, которые уже были продемонстрированы учителями на низовом уровне. Общая учебная программа поддерживала их независимость, предоставляя школам как свободу, так и обязанность разрабатывать свои собственные планы. Сообщества практиков, где учителя могут изучать новые методы обучения, которые являются как проверенными, так и инновационными, уже были сильны в советский период. Тем не менее, с тех пор они приняли успешную новую форму в виде профессиональных учебных сообществ - не столько учась у экспертов, сколько будучи специалистом в области преподавания и обмена своим опытом с коллегами.

На фоне этого прогресса были инвестиции Эстонии в цифровую политику, особенно в цифровое образование. Правительственная программа «Прыжок тигра» оснастила школы компьютерами и обучила учителей эффективно использовать их в классе. Сегодня компьютеры широко используются с детского сада, и эстонские дети учатся программировать с раннего возраста.

Причины успеха

Так почему же эстонские школы находятся на вершине рейтинга PISA? Если бы кто-то знал весь ответ, его можно было бы умножить и использовать везде. Причины можно разделить на несколько элементов.

Первым аспектом является подход к образованию, который ценит всех детей. Занятия организованы ориентированным на студентов образом, что означает, что цель состоит в том, чтобы найти то, в чем они хороши и наслаждаются, выявляя в них лучшее. Образование также соответствует возрасту. Обязательная школа начинается только в возрасте 7 лет, в то время как раннее образование основано на игре. Преподавание организовано в соответствии с интегрированным обучением, особенно в начальных и начальных классах, где различные предметные области объединены вокруг конкретных тем и проектов.

Второй сильной стороной эстонской системы является большая степень автономии, предоставляемая учителям и учебным заведениям. Государство доверяет своим специалистам в области образования, а учебная программа является лишь минимально предписывающей. Система внешнего мониторинга, известная во многих странах как «инспекция», вместо этого представляет собой систему консультаций по вопросам образования. Эта консультация, используемая в случае необходимости, проводится сообществами учителей и часто организуется через профессиональные учебные сообщества.

Третий аспект имеет решающее значение: эстонская система образования основана на равенстве. Система общего образования в Эстонии бесплатна, и родители не сталкиваются со скрытыми расходами. Количество частных детских садов и школ увеличивается, но они также способствуют тому, чтобы держать государственную систему в тонусе. Более того, школьная система не разделяет учеников на основе способностей, но удерживает учеников вместе в их учебном пути. Единственная форма сегрегации, которая существует, это между эстонскоязычными и русскоязычными школами. Наконец, Эстония не лишена неравенства доходов или богатства, но разрыв между самыми богатыми и самыми бедными не сопоставим с некоторыми другими странами, и Эстония никогда по-настоящему не развивала классовое общество.

Размер и история Эстонии также являются частью истории. Население страны составляет около 1,3 миллиона человек, из которых 1 миллион говорят на эстонском языке, а остальные — на русском языке. Это означает, что Эстония является самым маленьким языковым сообществом в Европе, которое занимается своими делами во всех сферах жизни, от государственного аппарата и образования до уровня доктора философии, правовой системы и литературной и художественной культуры. Это источник гордости и возможностей для саморазвития для всех граждан Эстонии. Размер страны также позволяет и обязывает ее быть гибкой, как видно из ее раннего внедрения цифровых технологий. Эстония может быть не сильной, но она может играть умно.

Последним элементом стресса является дошкольное образование и уход. Эстонские матери имеют право на трехлетний отпуск по беременности и родам, в течение которого их работодатели должны гарантировать их положение. В течение первых 18 месяцев они получают полную зарплату (если она не очень высокая, но это не является «проблемой» для большинства эстонских матерей). В дальнейшем почти все дети посещают качественное дошкольное образование, предоставляемое государством. Стоимость разумна, и семьи с низкими доходами могут обратиться за финансовой поддержкой. Эти детские сады предлагают место, чтобы быть ребенком во время детства, учиться через открытия в дружественной среде и погружаться в эстонскую культуру через песни, детские стишки и танцы, как это было со времен Ниггола и его учеников. Посещая эстонский детский сад, вы увидите не школьные уроки, а активную игру, искусство и музыку.

Видение света

На протяжении веков эстонцы рассматривали образование как инструмент для лучшей жизни, самосовершенствования и просвещения. Ранние годы, основанные на играх, в сочетании с качественным обучением позже сформировали платформу для международно признанной системы образования. Государство избегает диктовки методологии, и поэтому обучение может быть ориентировано на студента. Автономия обучения на уровне учащихся позволяет избежать чрезмерного тестирования и помогает учащимся реализовать свой потенциал.

Эстонское образование также основано на определенном элементе позитивного национализма. Это маленькая страна, поэтому она должна поддерживать всех своих студентов, чтобы добиться успеха. Его размер также означает, что Эстония действует на уровне возможностей: чтобы сделать Эстонию возможной, каждый должен сыграть свою роль. Долгая история иностранного правления – сначала немцев, затем шведов, затем русских – помогла разработать стратегии выживания. Передаваемая из поколения в поколение, Эстония была вынуждена быть инновационной, иногда скрытой. Сегодня это наследие сделало Эстонию домом для технологических стартапов, таких как Skype и Wise. Сочетание раннего перехода Эстонии на цифровое и ориентированное на студентов обучение также окупилось во время пандемии, и многие учителя смогли использовать уже имеющийся опыт.

Тем не менее, эстонская система образования не идеальна. Автономия учителя и школы также может привести к стагнации. Некоторые учителя могут быть экспертами в одном предмете, но в остальном неохотно обучают новым навыкам или пробуют разные подходы к обучению и оценке. Хуже обстоит дело в русскоязычных школах. Их учителя также пользуются большой свободой, и многие из них используют русские тексты, которые представляют пропагандистский взгляд на политику и историю, в том числе о месте Эстонии в Российской империи. Несмотря на государственные ресурсы, изучение языка часто является проблемой, и их ученики не всегда получают полное понимание эстонского языка.

За последние 30 лет образование в Эстонии несколько выиграло от государственных инвестиций. Программа «Прыжок тигра» внедрила цифровые технологии в класс, а некоторые школы и детские сады были отремонтированы, чтобы обеспечить отличную физическую среду. Тем не менее, зарплаты учителей остаются одними из самых низких в Европе, что наносит ущерб привлекательности профессии. Война в Украине подчеркнула важнейшие ценности для общества. Сейчас эстонское правительство инвестировало в оборону, следующей целью должно стать образование.

Мария Юримяэ, старший эксперт по теории учебных программ и образовательным инновациям в Тартуском университете

https://news.err.ee/1608701314/insights-from-the-education-nation-the-case-of-estonia

Похожие статьи:

ОбразованиеРусское образование в Эстонии - инкубатор ваты

ОбразованиеEвропейский год межкультурного диалога

ОбразованиеНадежный вуз – успешная карьера

ОбразованиеЭкономика не ждет от профтехобразования филологов

Образование«Дни международного образования 2008»

111 просмотров

Рейтинг: 0 Голосов: 0

Комментарии

Нет комментариев. Ваш будет первым!